SCALE-UP-Raum

In beiden SCALE-UP-Räumen befinden sich runde Tische für jeweils sechs Studierende, die in unterschiedlichen Teams zusammen arbeiten. Durch die räumliche Anordnung der Tische ohne explizites vorne und hinten steht das selbst aktiv Sein der Studierenden im Zentrum des Lernprozesses.  Eine gute Sicht für alle Studierenden auf die aktuelle Folie oder das Dokumentenkamerabild wird durch unterschiedliche Beamerprojektionsflächen in verschiedenen Richtungen gewährleistet. Darüber hinaus stehen analoge Whiteboards für kollaboratives Arbeiten, ausreichend Steckdosen, Clicker-Abstimmungssysteme, digitale Kollaborationstools, sowie für das Fach Physik physikalische „hands-on“-Experimente bzw. Mechanikexperimente mit digitaler Messdatenerfassung für die einzelnen Gruppentische zur Verfügung.

Für die Studierenden ist der SCALE-UP-Raum eine Art Studio-Umgebung, in der sie aufgefordert sind, nicht nur zuzuhören, sondern selbst tätig zu sein, im Team so lange zu diskutieren, bis sie es verstanden haben, anspruchsvolle Aufgaben auf den Whiteboards zu bearbeiten, Peer Instruction-Fragen mit Clickern  zu beantworten und auch kleinere Experimente und Simulationen  durchzuführen. Dabei bekommen sie kontinuierlich Rückmeldung von den Peers und der Lehrperson. Der Raum unterstützt somit eine Vielzahl an Lernaktivitäten, die den Studierenden den Aufbau eines wirklichen „working knowledge“ ermöglicht. Die einzige Lehrform, die in diesem Raum nicht gut möglich ist, ist ein klassischer Vorlesungsvortrag.

Erfolgreiche Lehre im SCALE-UP Format ist vor allem dann möglich, wenn im Vorfeld der reine Wissenstransfer, durch invertierende Formate wie Flipped Classroom oder Just-in -Time Teaching stattfindet. Die Rolle der Lehrperson ist im SCALE-UP-Format zweigeteilt – für den asynchronen, digitalen Vorbereitungsteil, der stärker auf dem Rezipieren von Informationen beruht, muss sie das Wissen passend aufbereiten, während sie im Präsenzteil der Lehrveranstaltung nicht wie traditionell im Wesentlichen als Informationsgeberin („a sage on the stage“), sondern eher in der Rolle als Coach („a guide on the side“) auftritt, der den Lernprozess steuert und moderiert.

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Im Raum B0.13 wurde zusätzlich ein innovatives Lichtkonzept realisiert. Ziel des von der Lichtwerkstatt der Fakultät Innenarchitektur, Architektur und Design der TH Rosenheim entwickelten Konzepts ist es, mögliche Blendungen wie sie bei der Benutzung von waagrecht liegenden Tablets vorkommen, zu minimieren.

Die Wirksamkeit des SCALE-UP Konzepts, ursprünglich entwickelt für die Physik an der North Carolina State University (R. Beichner und Kollegen), wurde in unterschiedlichsten wissenschaftlichen Untersuchungen gezeigt. Beispielsweise hatten in Physik Studierende, die nach dem SCALE-UP Konzept unterrichtet wurden, im Mittel eine erhöhte Problemlösefähigkeit, ein besseres konzeptionelles Verständnis, geringere Durchfallraten und eine bessere Performance in nachfolgenden Ingenieursfächern als Studierende die in traditionellen Formaten unterrichtet wurden (siehe z.B. R. Beichner and J. Saul, Proceedings of the International School of Physics “Enrico Fermi,” Varenna, Italy, S. 1, 2003).

Weltweit gibt es das SCALE-UP-Raum- und Lehrkonzept in unterschiedlichen Varianten schon an über 300 Hochschulen insbesondere im US-amerikanischen Raum. Auch in Deutschland wollen weitere Hochschulen das innovative Konzept übernehmen.

Ingenieurstudierende nach einem Semester Physik:

„Also für mich sind das zwei komplett unterschiedliche Welten: zum einen sitze ich im Hörsaal halt da und höre dem Dozenten zu und im SCALE-UP-Raum bin ich selbständig tätig und mache aktiv etwas dafür, dass ich etwas lerne.“

„Der Dozent ist halt nicht derjenige, der die komplette Vorlesung leitet, sondern man ist eigentlich selbst zuständig für die Vorlesung.“

„Mir ist aufgefallen, dass ich weniger für die Stunden nachbereiten muss, weil einfach mehr hängenbleibt gleich von Anfang an und ich weniger Zeit für die Nachbereitung oder allgemein für die Stunden dann benötige.“

„…eine gute Mischung zwischen Kommunikation untereinander und mit den Professoren.“

„Im SCALE-UP Raum ist den Studierenden sofort klar, dass sie miteinander arbeiten können und sollen.“

„Irgendwie ist es lockerer, man kommt besser ins Gespräch.“

„Ich kann nicht im Vortragsstil arbeiten, die Studierenden fordern ein, selbst zu arbeiten.“

„Es wird insgesamt mehr gearbeitet“.

„Ich muss eigentlich nur die „richtigen“ Aufgaben vergeben, dann läuft der Unterricht auch ohne mich. Die Studierenden klären alles miteinander.“

„Ich selber muss das Niveau der Fragen und Aufgaben eher etwas anheben, weil die Arbeit in den Gruppen wirklich intensiv ist.“

Ein Projekt von PRO-Aktjv (Link: www.pro-aktjv.de) in der Fakultät Angewandte Natur- und Geisteswissenschaften als Teilprojekt von HigHRoQ (Link: www.highroq.de).

Ansprechpartnerin: claudia.schaefle@th-rosenheim.de